ПОЧЕМУ ДЕТИ НЕ УЧАТСЯ? О контроле.

Капица говорил: «Хороший вопрос: как учить- знаниям или пониманию? Вся моя педагогическая практика на физтехе показывает, что учить надо пониманию. У нас не было билетов. На экзамен можно было приходить с любыми пособиями, записями, конспектами. Единственное, нельзя было- советоваться с товарищем»

А в моем детстве в школе перед экзаменами давали билеты и ответы на них, подробно, до каждого слова; мы тратили на записывание этих ответов несколько уроков в мае. Но на экзамене мы ими не пользовались, только при подготовке.

Теперь же нам, родителям на семейной форме, ОБУЧАЮЩИМ своих детей, то есть коллегам, в школе говорят: «Демонстрационные варианты не дадим, темы не дадим – идите, смотрите в программах», а то и вовсе спрашивают – что такое демонстрационные версии? Отсылают ко фгосу, как будто во фгосе указаны знания, которые будут проверять на экзамене за n-ый класс (что говорит о том, что фгосов они не читали).

А еще они говорят – как это, один экзамен за год? А как мы у вас спросим ВСЕ?

ВСЕ СВИХНУЛИСЬ НА КОНТРОЛЕ . От Минпросвещения до учителя. Никто не учит.

Захожу в кабинет к бывшей классной сына, математика, консультация к экзамену на СО. Неровные стены покрашены неопределенного цвета краской. «Вам недавно этот кабинет дали?»- спрашиваю (я всегда общаюсь). «Нет, два года». «А что-то наглядных пособий совсем нет...»- вы ведь помните, уважаемые читатели, свои классы в детстве? Разве там было свободное место на стенах? Над доской? «Ну а что я буду тут их вешать – чтобы они списывали?!»

Да, дорогие мои, чтобы списывали! А зачем еще они нужны?! И дома так необходимо делать – переписывайте крупными буквами формулы, которые сейчас изучаете, и вешайте перед столом, и учите ребенка туда смотреть, прежде чем писать решения! А то ведь просто поразительно, откуда что берется в тетрадке...

Вешайте плакаты, меняйте их, наклеивайте вместо обоев карты мира и звездного неба, пользуйтесь списками и алгоритмами – так не только учатся, так делаются дела!

Так вот: просто в школе не осталось учебы, и уж точно нет дел – там только «контроль».

ПОЧЕМУ «КОНТРОЛЬ»- В КАВЫЧКАХ?

Потому что в нормальном мире контроль – не для отчетности и не для наказания, он- часть управленческого процесса, который дает управленцу обратную связь, дает понимание, как оптимизировать управление. Мы при управлении собой непрерывно контролируем свои действия – не для того, чтобы оценивать себя, а для того, чтобы скорректировать.

Конечно, при обучении контроль нужен – надо проверять сделанные учениками работы. Но цель этого действа давно потеряна. Цель школы теперь – заполнить журнал. Сохранить свою голову при проверках, прикрыть спину, создать видимость «работы».

Почему «работа» – в кавычках?

Потому что под «работой» в школе подразумевается выполнение кучи несовместимых с настоящей деятельностью, а часто и просто непонятых исполнителем указаний еще одного начальства… Вы ведь на СО? Уже были в школе на аттестации? Уже знаете, насколько требования непоследовательны, насколько часто нарушаются обещания, какую чушь администрация порой несет про ваши обязанности? Так вот: учитель живет точно в таком же мире, его начальство поступает с ним точно так же, и начальство начальства – тоже.

ОБЕСПЕЧЬТЕ ЯСНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ. ПОМОГАЙТЕ СЛЕДОВАТЬ ИМ, А НЕ НАКАЗЫВАЙТЕ.

Одно из обязательных условий для качественного обучения– ребенок должен понимать, что от него требуется. Должны быть простые алгоритмы, простые – для него. Только так можно понять сложные вещи – постепенно переходя от первого ко второму, от второго к третьему, делая простым и понятным следующий шаг.

Эти требования должны быть постоянными, последовательными, ясными, они не должны нарушаться самими взрослыми, взрослые должны непрестанно следить за их выполнением – и они должны быть настолько простыми, чтобы это было возможно: ребенку- выполнять постоянно, взрослому- следить постоянно.

Потрудитесь, чтобы ребенок их понимал!

Эти требования не должны быть наказанием. Просто перед едой нужно мыть руки, а задание нужно проверять после выполнения – не поверите, сколько детей не привыкли проверять, что они там понаписали. Учитель проверит! А я пошел – я все сделал…

Повторяйте вместе с ребенком действие до тех пор, пока он не сможет выполнить его самостоятельно. И контроль – точно такое же действие, как решение любой задачки. Выполняйте проверку вместе с ребенком, до тех пор, пока он не привыкнет проверять себя автоматически.

Вот это и есть контроль – проверить только что выполненное сложение вычитанием, подставить найденный корень уравнения и проверить, соблюдено ли равенство, перечитать пост, после того как его написал. Любому человеку он нужен именно в таком виде – как самоконтроль! И этому важнее научить, чем самому сложению!

Нам необходимо устранить из жизни ребенка псевдоконтроль, насколько это возможно. Он мешает всему – губит творчество и не дает даже простые алгоритмы усваивать, ведь цель меняется – с познания на самозащиту. В общественном сознании нет разницы в словах «оценка» и «отметка», и оценить – значит судить, а потом пригвоздить. В чем же ваша работа, учителя? «Два плюс два – четыре, Волга впадает в Каспийское море», «Иванов, к доске», «Садись, два»?

Мы с вами, уважаемые родители на СО, – тоже учителя. Наша цель, и как родителя, и как учителя- сопроводить ребенка на пути к самостоятельности, идти вместе с ним, крепко держа его за руку – пока он сам нашу руку не отпустит )) А чтобы не ошибаться в этом (как же без ошибок ) – припоминайте каждый раз, когда учите – как бы я сам хотел, чтобы меня этому научили? Никто из нас не захочет, чтобы вместо уместной помощи и ясных требований, нас на работе заваливали проверками, висели над душой, бесконечно толмили одно и то же и наказывали.